VISUAL THINKING: EVALUACIÓN

https://www.genial.ly/5a5f54337c3298116cf22057/visual-thinking



A través de esta metodología, consistente en trasladar tus pensamientos o ideas en imágenes captando en las mismas la esencia del mensaje a transmitir, se puede animar a alumnos de distintos niveles a crear mapas visuales y otras herramientas muy útiles para memorizar, organizar ideas, aclarar conceptos, etc. Al mismo tiempo, es una forma de comunicar eficazmente, cuando se consigue cruzar la frontera de la información lineal de la escritura a la visual, sin patrón común ni referencias definidas.En este sentido, es una de las técnicas más potentes y con mayor capacidad de retención y organización de la información.Si eres capaz de dibujarlo, es porque lo has entendido.


A través de la herramienta Genially, se han ido dibujando los conceptos aprendidos más importantes, a la vez que se han establecido enlaces de conexión con los distintos trabajos y actividades.

Time Lapse

Tras haber realizado este ejercicio con ayuda de mi compañero Tim, creo que la clave para poder realizar este tipo vídeos "time lapse" consiste en contar con una cámara de fotos que permita tomar fotografías cada una cierta cantidad de tiempo programable. La estabilidad de la cámara también es un requisito indispensable a la hora de realizar un Time Lapse de calidad. Para lograrl, es fundamental que te  hagas de un buen y firme trípode. A medida que se vaya adquiriendo experiencia, también se puede necesitar una base deslizante de modo de que puedas desplazar la cámara para recorrer una escena, al tiempo que sigue tomando fotografías de forma estable. Se trata de una técnica muy útil para utilizar en clase a fin de motivar y trabajar con los alumnos a partir de la utilización de las TIC.

VISUAL THINKING: MAPA DE PROYECTO

A través de la realización de un Mapa Visual podemos detectar rápidamente las posibilidades que ofrece el Visual Thinking en la Educación. Así, se comprende que el éxito de esta técnica de aprendizaje se debe a que el cerebro humano está entrenado para asimilar imágenes con gran facilidad y siempre procesa mejor y con menos esfuerzo un dibujo que un texto.

Los usos del Visual Thinking en la enseñanza pueden llegar a ser numerosos ya que puede aplicarse a todo tipo de nivel educativo. En los primeros niveles, Infantil y Primaria,los más pequeños pueden empezar a expresar ideas, conectando unas con otras a través de sus primeros dibujos, bien de forma manual, con las pinturas y rotuladores que todos hemos utilizado tradicionalmente, o bien a través del uso de herramientas  de la Web 2.0. Asímismo, los alumnos más mayores pueden también beneficiarse de los aspectos más positivos del Visual Thinking a través de las nuevas tecnologías, utilizando técnicas más complejas y herramientas más avanzadas, pero también utilizando el clásico lápiz o bolígrafo. 

sólo es necesario un poco de motivación para dar rienda suelta a nuevas ideas. Así, dibujos simples o complejos, mapas conceptuales o, por ejemplo, mapas mentales, serán útiles para los estudiantes a la hora realizar presentaciones, coger apuntes, resolver problemas, planificar actividades, etc.

A la hora de realizar un Mapa Visual conviene seguir las siguientes directrices:

1. Es muy útil partir de una imagen central, aunque esto depende de la idea que se pretenda representar.
2. Es recomendable utilizar variso colores, para escapar de la monotonía monocromática, estimulando así la creatividad.
3. Si es posible, y particularmente en los conceptos clave, utilizar efectos tridimensionales que hagan que esas ideas principales destaquen.
4. Es muy importante jerarquizar y ordenar bien toda la información
5. El recurso de la sinestesia es muy recomendable: hay que intentar reforzar un concepto con el máximo número de sentidos (color, sensaciones, movimiento, tacto, gusto,…)
6. Conviene también utilizar muchos recursos para hacer las asociaciones: color, imágenes, símbolos, posición, etc.

Visual Thinking: English

https://drive.google.com/file/d/1vsVx8HeazIeRmhcK-i-60xCA7Eu_mTk_/view?usp=sharing

A través del pensamiento visual, he elaborado un mapa visual en el que la forma de procesar información se realiza fundamentalmente mediante el uso de dibujos. Mediante la utilización de conectores gráficos, imágenes y palabras es posible la comprensión rápida de la idea que se desea transmitir, y todo ello de forma más sencilla que si utilizáramos el lenguaje oral o literario.

A través de esta experiencia he aprendido que el sentido de la vista es muy relevante y que el lenguaje de las imágenes tiene un poder enorme para transmitir información, permitiendo una rápida comprensión de ideas que en ocasiones pueden ser complejas.

 Además, en contra de lo que pudiera parecer, para dibujar estos conceptos apenas es necesario dominar algunas formas básicas geométricas, como el círculo, triángulo y cuadrado, siendo suficiente con  combinarlas adecuadamente. No sólo no es necesario que seamos artistas, me parece además que el exceso de detalle podría incluso distraer de la idea que se pretende transmitir.

En suma, me parece una técnica muy útil que, adecuando los mapas conceptuales a diferentes grados de abstracción, puede ser aplicado en diferentes niveles de nuestro sistema educativo. 

VISUAL THINKING :DEFINICIÓN

Desde un acercamiento puramente descriptivo, el término "visual thinking" puede ser definido como la representación de una idea a través de elementos gráficos, con la finalidad de crear conexiones y mapas mentales cuyo objetivo final puede ser conseguir recordar algo, o memorizarlo, o llegar a la identificación y solución de problemas. A través de imágenes sencillas y simples, podemos estimular un movimiento cognitivo donde se crean vínculos mucho más fácil de desentrañar que los creados a partir de la escritura, más compleja y que requiere de mayor esfuerzo mental.

En relación a su aplicación en el aula, es evidente su utilidad sobre todo en edades tempranas, donde el dibujo es el método de expresión predominante, y la escritura aún no ha sido desarrollada. Así, a través de este método se puede fomentar el uso de la imaginación, adormecida en muchos casos por el exceso de "pantallas" y de sobreinformación que aturden la capacidad de crear.

En niveles educativos superiores, supongo que su utilidad reside principalmente en la fijación de contenidos a través de la relación entre los dibujos y los textos, estimulando la capacidad de entender sin necesidad de transcribir una idea, convirtiéndola en letras, palabras y frases.

PLAN DE MEDIOS SOCIALES

1. TENDENCIAS ACTUALES

 En los últimos años, la educación ha experimentado importantes cambios propiciados por el desarrollo de las llamadas nuevas tecnologías que han modificado las formas de acceso y difusión de la información y los modos de comunicación entre individuos. Así, el  e-Learning, caracterizado fundamentalmente  por la separación espacial entre el docente y el discente( Beretta, 2010), así como por el  uso de medios tecnológicos para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, ha constituido un importante avance en mejora de los tradicionales sistemas de educación a distancia, otorgando a éstos flexibilidad, sincronía y permanencia.

Dentro de esta revolución tecnológica, según apunta Yang(2016) podemos destacar en los últimos tiempos el avance imparable de los dispositivos móviles como nueva forma de afrontar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto se debe principalmente a las distintas cualidades que ofrece esta nueva concepción: por un lado, la flexibilidad, ya que el estudiante es quien decide cuándo y cómo enfrentar su estudio; por otro, la ubicuidad, pues tanto estudiantes, como docentes y el resto de la comunidad educativa pueden utilizar el entorno tecnológico desde cualquier lugar; además está, por supuesto,  la posibilidad de realizar un aprendizaje colaborativo. Así, el llamado m-Learning se basa fundamentalmente en el aprovechamiento de las tecnologías móviles como base del proceso de aprendizaje, y hay que subrayar que no constituye una nueva forma de aprendizaje en sí misma, sino que  supone un progreso en los sistemas de aprendizaje online.

En relación a este tema, y según el informe "Mobile en España en 2016" llevado a cabo por la empresa Ditendria, indica que un 98% de los jóvenes de 10 a 14 años cuenta  ya con un teléfono de última generación con conexión a Internet, siendo en Albacete de un total de 87% según la misma encuesta. En España, además,los niños de 2 a 3 años utilizan habitualmente el móvil de sus padres. El tanto por ciento invertido en redes sociales por cada persona en posesión de un Smartphone es de más del 30% del total, aumentándose además exponencialmente el número de recargas relativas a apps educativas.

Así pues, parece que la tendencia pasa necesariamente por la comunicación digital en todos los ámbitos de la vida, no siendo de ninguna forma, la educación, una excepción.

EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN EN EL CEIP "VIRGEN DE LA CARIDAD"

Para la medición de la reputación on line de una institución hay que recurrir sobre todo a ciertas métricas basadas en el volumen de menciones recogidas en los distintos lugares virtuales. Así, en relación a los datos recogidos del CEIP Virgen de la Caridad en Facebook, podemos concluir que la escuela obtiene unos resultados muy pobres. En relación a esta red social, la última entrada se realizó durante los pasados Carnavales locales en febrero, entrada consistente en una forografía con breve comentario, donde solo 56 usuarios han dejado huella de su presencia con un "like". La presencia a través de Twitter es algo mayor, si bien podemos concluir que no existe en el centro educativo una gestión de la identidad digital corporativa.

Por tanto, no se están utilizando las herramientas sociales correctamente, ni interna ni externamente, y se hace necesario desarrollar un plan de medios sociales que implique a toda la comunidad educativa, y que permita instaurar unas medidas sistemáticas y concretas de incidencia en las RRSS, y también, claro está, de su posterior medición de resultados.

PLANIFICACIÓN:OBJETIVOS,CANALES Y PÚBLICO

1. Objetivos

Los objetivos a perseguir son bien claros: una mayor presencia en RRSS, recalcando la importancia de formar parte de las más importantes y utilizadas por la comunidad educativa: Twitter, Facebook, YouTube e Instagram. Así, en función de los recursos humanos con los que dispone el centro educativo, dos trabajadores que forman parte del personal docente, y el tiempo invertido, unas dos o tres horas por día, se pueden definir los siguientes objetivos parciales en función de cada una de las diferentes plataformas:

Twitter: utilización del poco espacio ofrecido para escribir a fin de crear un tablón de anuncios, compartir enlaces, procurar incluir un hashtag semanal,información a padres de alumnos y fomento del aprendizaje colaborativo.

Facebook: aprovechar que la mayoría de alumnos YA están en Fabook para promover la interacción entre ellos y con la propia escuela,incluir recursos propios y de otros centros, utilizar distintas aplicaciones educativas y, en general, fomentar el debate educativo más allá de las aulas.

YouTube: hacer uso de los distintos tutoriales, vídeos ilustrativos de materias ya explicadas en clase, reforzando contenidos,y en general utilizar el lenguaje audiovisual para la incorporación de contenidos.

Instagram: subida periódica a la plataforma de fotografías de los distintos eventos, realizar proyectos de narrativa fotográfica, conocer la actualidad de la institución o llevar un diario gráfico del aula.

Todos estos objetivos pueden ser ordenados y temporalizados a través de las muchas herramientas que la web 2.0 pone a nuestra disposición, como por ejemplo el uso de Google Calendar.

2. Público

En relación al público al que se pretende hacer llegar la información, así como compartirla, se encuentra, evidentemente, la comunidad educativa del CEIP, incluyendo alumnos, docentes, padres de alumnos y personal administrativo. Sin embargo, es interesante extender este círculo al resto de instituciones educativas públicas y privadas de la localidad, a fin de que haya un enriquecimiento mutuo, comprendiendo mejor el entorno educativo existente en la zona. En este sentido, habría que seleccionar entre un tipo de comunicación interna, privada, entre los distintos agentes que componen la comunidad educativa del Virgen de la Caridad, y otra comunidad más abiertas, donde todos las instituciones educativas del mismo área geográfica pudieran estar en contacto y compartir contenidos y experiencias.

3. Canales

Los canales utilizados son los ya expuestos en el apartado primero, con los objetivos específicos correspondientes, si bien conviene incluir la creación de una web propia como puede ser un blog en la plataforma Blogger, a fin de crear nuevos contenidos de textos, imágenes, documentos internos, etc. También, por supuesto, se debe hacer uso de la propia web corporativa.

4. Estilo de la comunicación 

En este apartado conviene, por supuesto atender al tipo de receptor al que va dirigido el mensaje. Si se trata de los propios alumnos, dicho mensaje será por lo general grupal, informal, con un enfoque meramente expositivo y por supuesto, tratando de utilizar medios o canales audiovisuales, tratando de utilizar el propio lenguaje de los alumnos de un CEIP. Por otra parte, si el mensaje va dirigido a padres y madres de alumnos o a otras instituciones u organizaciones educativas el tono será normalmente formal, y el canal podrá ser tanto escrito, como oral o audiovisual.

5. Plan de contenidos

Para la elaboración de este plan conviene hacer uso de herramientas como Blogger o Wordpress, además de la web corporativa del CEIP Virgen de la Caridad. Para la mejor utilización del blog se debe mostrar a los alumnos los pasos básicos de utilización del mismo, vincular dicho blog a contenidos didácticos, asignar un número máximo yy mínimo de publicaciones, fomentar los elementos multimedia y asignar tareas que obligatoriamente pasen por la interacción entre pares en el mismo blog. Además hay que elaborar informes periódicos de participación y actualización tanto del blog como de la web corporativa, utilizando nuevamente herramientas tan útiles como google calendar.

EJECUCIÓN ESTRATÉGICA

A la hora de establecer la ejecución estratégica de actuación, conviene tener en cuenta los siguientes puntos:

1. Crear contenidos de valor, principal estrategia para que los resultados sean los esperados. 

2. Establecer KPIs y cuadros de mando, para la medición de objetivos y la posterior toma de decisiones efectiva.

3. Tener paciencia y, sobre todo, constancia. Los contenidos deben ser mejorados periódicamente, o modificados si fuera el caso, y la aportación debe ser constante.

7. Compartir en vez de competir, de tal manera que se abran las puertas a iniciativas con otras asociaciones y entidades educativas.

8. Vincular el Offline y Online, de tal manera que ambos mundos se relaciones en una interacción cada vez más dinámica y efectiva.

9. Tomar decisiones basadas en el estudio y análisis de resultados arrojados por las mediciones periódicas

10. Potenciar el alcance en Facebook, Twitter, Instagram, participando en otras RRSS, en distintos grupos, etiquetando y mandando mensajes privados que incentiven la participación.

11. Buscar participación, más que el número de seguidores de las RRSS

12. Hacer formatos nuevos con los mismos contenidos, ya que lo más trabajoso es preparar los contenidos, siendo relativamente sencillo adaptar contenidos a formatos más novedosos.

13. Automatizar, sí, pero también humanizar los procesos de creación y dispersión de contenidos.

14. Proceder a la curación de contenidos externos a través de herramientas como Symbaloo.edu.

Por último, es necesario armonizar el plan de medios sociales a la legislación vigente en el momento, donde cobra especial importancia la LOPD(Ley de Protección de Datos Personales)

FUNCIONES DEL COMMUNITY MANAGER EDUCATIVO

La figura del Community Manager no está contemplada en el CEIP donde desarrollo mi labor actualmente. La presencia en redes, sociales, las distintas estrategias de comunicación, la búsqueda de recursos on-line y la difusión de eventos y logros, así como la gestión de la marca, se realiza a través de los distintos docentes más o menos capacitados para la labor, dedicando una media de 2-3 horas semanales cada uno de ellos. En total son tres profesores de Primaria los que organizan la conexión del  Centro Educativo con el entorno educacional, procurando sobre todo intentar potenciar la presencia en las distintas redes sociales, aumentando y mejorando los lazos sociales online. Destaca la labor realizada a través de Twitter, donde numerosos alumnos, padres de alumnos y colegas docentes podemos seguir con regularidad las últimas noticias y eventos relacionados con el CEIP Virgen de la Caridad. A través del blog de la escuela también se fomenta la creación de contenidos(textos sobre todo) y la participación de la comunidad educativa, que suelen aportar ideas para la realización de actividades, reuniones, festivales, etc. Si bien la institución posee también cuenta en Facebook, ésta apenas se actualiza y, actualmente las entradas son escasas y los participantes muy pocos. 

Para mejorar las competencias digitales del Centro y el uso de herramientas web 2.0 la definición de las competencias de estas personas debería constar en documentos internos de funcionamiento, así como los análisis y valoraciones periódicas de su eficacia

Para que el uso de las herramientas actuales del Centro(Twitter, Facebook,Blogger) fuera más efectivo, habría que gestionarlo de forma más sólida, redactando en primer lugar un plan de comunicación. Dentro de ese plan comunicativo se podrían establecer los diversos cronogramas para que la actuación en redes fuera pautada y sistemática. Así se podrían proyectar al exterior actividades, noticias, proyectos, etc, fomentando la marca y la identidad digital de la institución.

En función de las horas dedicadas a realizar la función de Community Manager en la institución donde trabajo, y el número de horas dedicadas, propondría el siguiente calendario de contenidos en RRSS, ampliable y mejorable en función de las futuras necesidades del Centro.

Cronograma enero RRSS